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El proyecto educativo que se está trabajando en las aulas de infantil del 2º Ciclo de Educación Infantil en el colegio público Virgen de la Asunción.

Está basado por DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. (2008/3838) y además procede del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por tanto se establece en el proyecto educativo las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación Infantil.

El proyecto educativo animales salvajes estará basado en el currículo, por tanto, se garantiza con seguridad a los alumnos y alumnas de la Comunidad Valenciana una Educación Infantil de calidad.
En el proyecto educativo de animales salvajes se presenta a continuación los Objetivos Generales de Etapa, con sus respectivos Objetivos de Área a través del Currículo en el que nos hemos basado en la realización de dicho proyecto.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA.

A) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL.
1 .Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos.

2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades matrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana.

3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales.

ÁREA III: LOS LENGUAJES: COMUNICACÓN Y REPRESENTACIÓN.
8. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

B) Observar y explorar su entorno, natural y social.

ÁREA II: EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

   3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y establecer vínculos fluidos de relación interpersonal.
   5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida.
   7. Valorar la importancia del medio físico, natural y cultural, mediante la manifestación de actitudes de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades.
   8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que pertenecen, mostrando actitudes de respeto, interés y participación.
   9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos.
   10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TICS amplían el conocimiento del mundo al que pertenecen.

Área III: LOS LENGUAJES: COMUNICACÓN Y REPRESENTACIÓN.
8. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

C) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL
7. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

ÁREA II: EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
1. Adquirir a través de la relación con los demás una progresiva autonomía personal.
4. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.

Área III: LOS LENGUAJES: COMUNICACÓN Y REPRESENTACIÓN
8. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

D) Desarrollar sus capacidades afectivas.

ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL.
6. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades y respetar los de los demás.
10. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimiento y explicaciones de los demás.

ÁREA II: EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
6. Establecer relaciones con los adultos y sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.

E) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL.
10. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimiento y explicaciones de los demás.

ÁREA II: EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y establecer vínculos fluidos de relación interpersonal.

Área III: LOS LENGUAJES: COMUNICACÓN Y REPRESENTACIÓN.
7. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

F) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguas y formas de expresión.

Área III: LOS LENGUAJES: COMUNICACÓN Y REPRESENTACIÓN.
   1.Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus posibilidades de expresión y comunicación.
   2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar técnicas para que desarrollen la imaginación y la creatividad.
   3. Utilizar las distintas formas de representación para expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos o imaginarios.
   4. .Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación enriquecido las posibilidades comunicativas.
   5. Valorar y apreciar las producciones propias, las de sus compañeros y algunas de las diversas abras artísticas del patrimonio conocidas mediante TICS o “in situ” y darles un significado que se aproxime a la comprensión del mundo cultural al que pertenecen.
   6 .Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante la expresión artística a través de los distintos lenguajes.
   7. Interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, con el fin de descubrir e identificar los elementos básicos de la expresión artística.

G) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

ÁREA II: EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
   11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas: circulo cuadrado, rectángulo y triangulo y formas geométricas de volumen: esfera y cubo.
   12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos.
   13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.
   14. Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzca a organizar y comprender progresivamente el mundo en que vive.

H) Conocer que en la Comunidad Valenciana existen dos lenguas que interactúan (valenciano y castellano), que han de conocer y respetar por igual, y ampliar progresivamente el uso del valenciano en todas las situaciones.
No hay ninguna relación directa con los objetivos generales de área.

I) Descubrir la existencia de otras lenguas en el marco de la Unión Europea, e iniciar el conocimiento de una de ellas. Área III: LOS LENGUAJES: COMUNICACÓN Y REPRESENTACIÓN
2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar técnicas para que desarrollen la imaginación y la creatividad.

J) Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno, mostrando interés y respeto hacia ellas así como descubrir y respetar otras culturas próximas.

ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL.
4. Respetar las características y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciado.

ÁREA II: EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
   6. Establecer relaciones con los adultos y sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.
   7. Valorar la importancia del medio físico, natural y cultural, mediante la manifestación de actitudes de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades.
   8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que pertenecen, mostrando actitudes de respeto, interés y participación.
   9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos.
   10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TICS amplían el conocimiento del mundo al que pertenecen.
   13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.
   14. Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzca a organizar y comprender progresivamente el mundo en que vive.

K) Valorar las diversas manifestaciones artísticas. ÁREA II: EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que pertenecen, mostrando actitudes de respeto, interés y participación.
10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TICS amplían el conocimiento del mundo al que pertenecen.

L) Descubrir las tecnologías de la información y las comunicaciones.

Área III: LOS LENGUAJES: COMUNICACÓN Y REPRESENTACIÓN.
   2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar técnicas para que desarrollen la imaginación y la creatividad.
   4. .Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación enriquecido las posibilidades comunicativas.
   5. Valorar y apreciar las producciones propias, las de sus compañeros y algunas de las diversas abras artísticas del patrimonio conocidas mediante TICS o “in situ” y darles un significado que se aproxime a la comprensión del mundo cultural al que pertenecen.
   7. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

A continuación, se explica los objetivos didácticos, que son las actividades realizadas por él maestro en el proyecto educativo animales salvajes, es decir, realizada por mí. Entonces, es el camino que yo como futura maestra voy a coger para que los alumnos y alumnas consigan las competencias básicas y de esta forma se logré alcanzar los objetivos propuestos.

Seguramente se desarrollará las competencias básicas cuando el niño o la niña utilicen eficazmente conocimientos y habilidades en la relación de las tareas, actividades o en la resolución de problemas cotidianos que surjan en dicho proyecto educativo.

Generalmente los objetivos establecen las capacidades (cognitivas, afectivas, motrices y sociales), que se espera desarrollar en el alumnado, como consecuencia de una intervención educativa y marcar el camino se llega a la adquisición de las competencias básicas. Así de esta manera se logra alcanzar los objetivos propuestos.
En mi proyecto educativo animales salvajes en cada actividad realizada se desarrolla las siguientes competencias:

• Lingüística.
• Matemáticas.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y digital.
• Social y ciudadana.
• Cultural y artística.
• Aprender a aprender.
• Autonomía personal.

En el proyecto educativo animales salvajes se desarrollan las siguientes competencias:

Actividad 1: Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y digital.

Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Autonomía personal.

Actividad 2, se realizan los bits todos los días después de cada asamblea. Por tanto, se desarrollan las siguientes competencias:
   Lingüística.
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 3, Competencias a desarrollar:

    Lingüística.
    Matemáticas.
    Conocimiento e interacción con el mundo físico.
    Tratamiento de la información y digital.
    Cultural y artística.
    Aprender a aprender.
    Autonomía personal

Actividad 4 y 5 Competencias a desarrollar:

    Matemáticas.
    Conocimiento e interacción con el mundo físico.
    Tratamiento de la información y digital.
    Aprender a aprender.
    Autonomía personal.

Actividad 6. Competencias a desarrollar:
   Lingüística.
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 7. Competencias a desarrollar:
   Lingüística.
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 9. Competencias a desarrollar:
   Lingüística.
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 11. Competencias a desarrollar:
   Lingüística.
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 12. Competencias a desarrollar:
   Lingüística.
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 13. Competencias a desarrollar:
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 14. Competencias a desarrollar:
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 15. Competencias a desarrollar:
   Matemáticas.
   Conocimiento e interacción con el mundo físico.
   Tratamiento de la información y digital.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Actividad 16. Competencias a desarrollar:
   Social y ciudadana.
   Cultural y artística.
   Aprender a aprender.
   Autonomía personal.

Es importante, saber cómo futura maestra que las competencias describen lo que los alumnos y alumnas deben ser capaces de SABER, de HACER y de SER. Por tanto, si las capacidades son potencialidades a desarrollar en el alumno, las competencias constituyen el grado o nivel de desarrollo alcanzado por ese alumno o alumna en el uso de esas capacidades.

Los contenidos que contienen las actividades del proyecto educativo animales salvajes se perciben como un instrumento para que los alumnos y alumnas adquieran los aprendizajes básicos. Por consiguiente, los tipos de contenidos son:

Contenidos conceptuales: se hace referencia a conceptos, principios, datos de los animales. Dándole el valor para la comprensión del tema del proyecto. Además dar intereses para la construcción de otros conceptos. Por ejemplo: Dar a conocer los números para poder pasar al concepto de suma. También se ofrece la posibilidad para desarrollar mediante procedimientos atractivos o motivacionales y por último, la necesidad de implicar al alumno en su aprendizaje.
Contenidos procedimentales: son contenidos que se combina el saber teórico y el práctico, es decir, hace referencia a un conjunto de acciones ordenadas para conseguir la meta que nos proponemos que lleguen los alumnos y alumnas como por ejemplo: los buenos días, las chaquetas y mochilas en su sitio, sentarse cada uno en su sitio para la realización de la asamblea y bits... Los procedimientos más utilizados en las actividades son la exploración del niño con las imágenes y sonidos de los animales, la colaboración por interactuar en las actividades de pizarra digital, la observación y el reconocimiento de lo que se vuelve a explicar, la expresión cuando observen las actividades y la comprensión.
Es importante asegurarme que los niños y niñas tengan el dominio de lo más básico, es decir, que respondan a las necesidades inmediatas. Y a partir de ahí debo siempre empezar por lo más sencillo y general. Ofreciendo las primeras actividades del proyecto educativo las más sencillas, para poder hacer un esquema sobre los niveles que poseen los alumnos e información previa.

Por otra parte, hay actividades en el proyecto educativo que contienen contenidos actitudinales, porque hacen referencia a valores, normas, y actitudes. Muchas de las actividades que ofrece el proyecto tratan de pautas de comportamiento como es el respeto de palabra, esperar el turno para participar, saber que todas las decisiones que se tomen son buenas, reglas para formar parte de grupos semanalmente. Haciendo hincapié en la diferenciación de animales salvajes y personas. Y como tales no debemos parecernos a ellos. Por tanto, tiene una gran coherencia las actitudes que se trabajan en clase con el principio metodológico que voy a utilizar. Todos estos valores son considerados apropiadas para formar parte de un grupo o sociedad. Entonces, para trabajar los contenidos actitudinales en mi proyecto educativo animales salvajes voy a crear un clima en el aula que favorezca la vivencia de los valores y el desarrollo de las actitudes que yo quiero desarrollar. Además las actividades realizadas van a ofrecer una experiencia de trabajo en grupo como instrumento para el desarrollo de actitudes.

Temporalización:

Atendiendo a que es una clase de 3 años que entran en el colegio, son muy pequeños en higiene personal, seguridad y que necesitan el descanso. Es muy importante por no ir muy deprisa de lo que pueden ir algunos niños y niñas de esta edad con la relación de estos hábitos de autonomía ya que a lo largo de este primer año sufren grandes cambios. También hay que aprovechar al máximo el interés que tienen por cosas nuevas, por este motivo se inician en el estudio y la observación del entorno que les rodea y que cosas son las que les motiva y asegurar que va a ser un aprendizaje significativo, es decir, que no se va a olvidar.

A continuación se presenta el horario:

El tiempo correspondiente a cada actividad es el siguiente:
Por la mañana 9:00 - 9:10 entrada a clase, disposición de las mochilas y chaquetas en sus correspondientes perchas a continuación de 9:10 - 9:40 asamblea y de 9:40 - 9:50 se haría los bits hechos con power points en diferentes idiomas. Después de finalizar los bits nos dispondríamos a realizar las fichas que correspondan en dicho día con una duración de 50 minutos de 9:50 - 10:40, seguidamente nos pondríamos a almorzar en clase de 10:40 - 11:00 y una vez finalizado el almuerzo se saldría al patio. A continuación, de 11:00 - 11:10 aseo e higiene personal y nos dispondríamos a realizar los talleres.

Por la tarde, 3:00 – 3:10 entrada a la clase, dejando las cosas personales en sus lugares correspondientes, como: chaquetas, mochilas… de 3:10 – 3:50 se realizaría la asignatura que corresponda el día en el que nos encontremos y por último, de 3:50 – 4:50 la siguiente asignatura que corresponda y de 4:50 – 5:00 preparación para la salida de clase.

Hay que destacar que el viernes será el día elegido para irnos de excursión y trabajar todo lo aprendido en el proyecto educativo. Por tanto, las clases quedarán suspendidas y con mucha antelación se habrán pasado a los padres una circular para la realización de dicha excursión. Y por lo tanto, se pedirá la correspondiente autorización. Dejando muy constante que SIN LA AUTORIZACIÓN NO SE PODRÁ PARTICIPAR EN DICHA SALIDA.